今天是
学校资源  您现在的位置:首页 >> 学校资源 >> 教学反思

由棉花糖谈起

文章来源:泸师附小城西学校   发布时间:2015-12-27 14:32:40   浏览量:[]
放学路过校门口时看到好多学生围在一个地方,走进一看,原来是卖棉花糖的。雪白的棉花糖,和学生们等待师傅搅拌的表情,以及抢购的情景,让我想起了自己小时候……。记得那是两个羊角辫一闪一闪的,还有一个大书包,期待每天的放学,曾经也是这样等待师傅搅拌着棉花糖。那又白又甜的棉花糖让我和我的伙伴们那样的快乐。时间过得真快,学校和校门,熟悉的棉花糖……不同的是以前是学生的我,现在是作为一名教师的身份进出学校的大门了。
其实每个人都有一个成长的过程,孩子时天真可爱,自我约束力差,上课开小差,违反纪律等,这些自然也能理解了。结合自己和学生的实际情况,这学期,我继续任教数学教学。作为教师,还是不应该埋怨学生如何的不听话,如何的习惯不好,而要有耐心地面对学生。对学生除了知识的教学外,学习习惯的培养至关重要。他们需要我们的关心,而不是一味地去责备。我们应该想办法,提高课堂效益,打算首先耐心从习惯上着手。再融入一些东西在自己的教学中,这也是的自己的课改课堂。
有本书上写到,教师可以分为四类:智慧爱心型、爱心勤劳型、勤劳良心型、良心应付型。对号入座,自己充其量算得上爱心勤劳型。
怎样做一个智慧型老师,让我们的教育充满智慧?让我们的学生快乐的学习,让自己的教学做到真正的减负,我一直尝试做以下的努力:
一、教育教学中的正能量——关爱与沟通。
我认为关爱和沟通是开启学生心灵的金钥匙,它能使我赢得学生的信任。要更好地进行教学,不要奢侈对学生思想教育。在课堂上要经常对学生进行思想教育。还可以个别谈心,根据不同学生的特点分析来鼓励和关怀。班上曾经有一名学生宋雪梅,基础很差,每次考试都不及格,但很听话。一次,我看到她在问同学的题,就在课堂上表扬了她,同时在班上做了一些思想工作。后来,我发现她比以前积极了,我趁热打铁,又找她谈了心。同时,我给同学们定了个目标,我专门指定了一些同学帮助像宋雪梅这样的学生。上学期期末,领通知书那天,我在街上走着,突然一个学生叫住我,同时顺手给了我一个棒棒糖,很开心地对我说:“老师,我的数学及格了!谢谢你,给你一个糖!”我一看,原来是宋雪梅。看到孩子的天真和开心,我当时真的很感动和高兴。及格,是我给她定的目标,对她来说,及格已经很不错了。我很激动,高兴地说:“祝贺你!你真棒!老师真高兴,你还要继续进步哦!”“老师,我一定会的!”我记得最后她是这样说的。我发自内心的高兴······
二、激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。
曾经看过一篇文章,有一位老师在《商不变性质》这节课设计的猴王分桃的故事:花果山上住着一大群猴子。有一天,猴王把小猴们召集来,要给小猴们分桃子。猴王对小猴说:“给你6个桃子,平均分给你们三只小猴吧。”小猴一想,6只桃子分给3只猴子,每只猴子只能分2个桃子,连忙摇头说:“太少了,太少了。”猴王说:“那这样吧,我给你60个桃子,平均分给30只小猴子,怎么样?”小猴子想了一想,大着胆子说:“大王啊,你能不能再多给一些啊?”猴王一拍大腿,显得慷慨大度的样子说:“好吧,我给你600个桃子,平均分给300只小猴子,这回你总该满意了吧?”小猴子一听要给600个桃子,开心地笑了,而猴王也开心地笑了。同学们,你们说猴王为什么笑?他们俩到底谁更聪明些?为什么?有趣的故事,调动了学生学习的积极性,他们争先恐后地回答:“猴王聪明。因为不管怎么分,每只小猴子都只得到2个桃子。”其中一个同学说:“老师,我是这样算的:6÷3=2,60÷30=2,600÷300=2,他们的结果都是2,所以分得的都一样多。”老师将算式板书在黑板上,引导观察后提问:被除数和除数有什么变化?他们的商怎么样?你还能写出几道类似的算式吗?你发现了一个什么规律?学生很快就总结出商不变性质。
这就是一个非常有智慧的老师,他用一个故事开篇,不仅能很快集中学生的注意力,还能使学生把学习当成一种乐趣,吸引学生主动参与。得出的结论他们会记得更持久。教学的艺术不在于传授本领,而在于唤醒、激励、鼓舞。一个成功的老师不在于自己教会学生多少知识,而是要把学生学习的热情给调动起来,组织学生去思考,让他们自己发现问题、解决问题,并总结得出结论。一位名师在介绍经验时说:“告诉我,我会忘记;做给我看,我会记住;让我参加,我就会理解。”这位老师就做到了这一点,解放自己,让学生积极地动起来。
三、让学生成为学习的小主人
我将班上学生分成了几个大组,每组有个大组长。每大组又分小组,每小组几个小组长。每次作业或辅导,我安排大组长负责小组长,小组长负责组员,大组长负责将本组情况报告给科代表,由科代表上报给我。这样,培养组长的能力,也辅导了其他同学。我发现,学生在这个问题上很积极,而且很有成就感。对于学困生,也有专门的较细心的同学为他们辅导。学生总体成绩上升了,在学习上,也比以前积极了。我并不要求每个学生做一样的题,按她们各自的情况,分配,让每个人都有机会参与并会做自己该掌握的题型。我从不吝啬课堂时间,甚至经常用整堂课让学生自主到指定的同学那里去“过关”,不懂的问。在“过关”的课堂上,我发现每一个学生都很积极,教室里的学习气氛真好。快下课时,我再调查同学们的过关情况,发现大部分同学都有很大的收获。我发现,我在课堂上讲两遍三遍,有的学生都还不懂的问题,通过一对一的讲解,他们很快就掌握了。这样既培养了优生,又提高了学困生。通过学生自主交流协作,能使他们寻找到解决问题的思路和途径,从而养成善于思考的习惯。有困难时,学生先分组进行讨论,自己理清思路,然后用数学语言表达出来,特别是培养数学思维和逻辑推理能力。让他们在课堂上有话可说,真正动起来。
冰冻三尺,非一日之寒。做一个智慧型老师,让我们的学生减负,让自己减负,需要我们在教学实践中不断摸索,不断总结。有效培养学生学习的良好习惯,可以为学生终身学习打下坚实的基础。每个人都曾有过棉花糖的时代,所以更应该理解棉花糖般的孩子们了。教学,有教师的教,也有教师的爱。我们需要偶尔的感触,才会更明确教学的方向!在这过程中,有成功和收获,有失败有空虚,有泪水也有欢笑,让老师和学生都不断成长收获一份份充实,沉甸甸的情感当梦想照进现实,在讲台上实践的教育梦,感受学生带给我们的快乐,是幸福的!
 
(泸师附小城西学校  王晓玲)